Archivo de la categoría: Educación

La edición #11 del Panda Raid calienta motores; la aventura solidaria de EPLA


La Panda Raid, consiste en una carrera que transcurre de Norte a Sur de Marruecos, tiene su inicio en Madrid y finalización en Marrakech, la misma consiste en una prueba que recorre 3500 kilómetros en 7 etapas cronometradas en la que participan unos 400 “Pandas”.
Por las características tecnológicas del vehículo, la prueba toma la forma de carrera basada la resistencia, en la que muchos de los equipos participantes tienen como objetivo llegar a la meta con el vehículo en marcha, sin embargo la grandeza de esta prueba no reside únicamente en que exista un campeón o un pódium formado por los tres primeros clasificados, no, la importancia viene marcada por la libertad de interpretación de la misma por parte de los equipos, así, se da la situación de que muchos de los equipos realizan labores humanitarias en la zona enfocadas en hacer llegar a las aldeas más recónditas y zonas más desfavorecidas pequeñas/grandes donaciones que les hagan la vida más fácil.
Por lo que, desarrollaremos un pequeño vehículo que llegará a Marruecos con el aprendizaje y el trabajo de un gran número de alumnos, los cuales habrán preparado un vehículo solido en valores y cargado de mil formas de ilusión que lo hará invencible.
Escuelas Profesionales Luis Amigó
EPLA
Introducción al Proyecto.
Este proyecto nace de la inquietud del profesorado del Departamento de Automoción de EPLA, pensando en integrar mediante una línea de trabajo común a todos los miembros del colectivo educativo, principalmente a nuestros alumnos y por supuesto a nuestros profesores.
La idea, de una forma básica y sencilla, ha consistido en proponer un reto que desde un punto de vista de técnico sea atractivo y alcanzable y a la par desarrollar paralelamente otro reto de carácter solidario.
La Panda Raid focaliza a la perfección todas las características que nos van a permitir articular la columna vertebral de nuestro proyecto.
Las líneas de trabajo que se van a abrir, van a permitir, por un lado, la consecución de muchos de los objetivos marcados en las programaciones de estudio de los diferentes grados de Formación Profesional de la familia de automoción, esto hará que la totalidad de nuestros alumnos estén directamente relacionados con el proyecto, y al mismo tiempo con las actividades transversales que se van a crear, alumnos de otras familias profesionales también podrán integrarse.
Alumnos de 1º de Carrocería (foto publicada en el periódico Superdeporte).
Dado el carácter y el peso tan importante que el proyecto lleva desde su enfoque solidario, no sólo las líneas de Formación Profesional van a ser partícipes, los alumnos de Primaria, ESO y Bachiller también estarán involucrados.
Desde el primer momento se ha tenido claro que esta iba a ser la mejor manera de motivar e ilusionar a nuestro alumnado, permitiendo tener en nuestras manos una poderosa herramienta para articular y desarrollar toda una serie de acciones encaminadas a unos objetivos claros y definidos.

Alumnos de 1º de Carrocería (foto publicada en el periódico Superdeporte).

Alumnos de 1º de Carrocería (foto publicada en el periódico Superdeporte).

Objetivos.
Objetivos generales
En general, pretendemos que este proyecto sirva como inyección de energía, motivación y amplitud de horizontes para los profesores participantes, sus alumnos y el resto de personal del centro, así como todo el entorno educativo.
Objetivos particulares:
•Dar a conocer la realidad de la zona objeto del proyecto solidario.
•Promover una mayor sensibilización hacia los proyectos solidarios.
•Involucrar al mayor número posible de alumnos en el proyecto.
•Mejorar las competencias profesionales.
•Potenciar la inclusión de las programaciones de aprendizaje por servicio.
•Mejorar las condiciones de vida de zonas desfavorables.
Escuelas Profesionales Luis Amigó
EPLA
Proyecto solidario.
La educación solidaria es uno de los pilares de nuestro proyecto educativo. Por ello, la participación en la Panda Raid se convierte para nuestro centro, en una oportunidad única para poner en marcha un programa de Aprendizaje-Servicio.
Este tipo de proyecto persigue que nuestros alumnos puedan traducir lo estudiado en el aula, dentro del currículum, en un cambio social. Es decir, que gracias a lo que han aprendido en las diferentes asignaturas se pueda desarrollar una acción de cambio social que potencie la defensa de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. En definitiva, conseguir mejorar la vida de las personas.
Para ello contactaremos y trabajaremos con ONG de la zona por la que se va a desarrollar el rally, Marruecos, para detectar sus necesidades y de esta forma cerrar las claves del proceso solidario.
Algunas organizaciones con las que estamos contactando son Caminos al Sur con la que ya se ha colaborado por parte de la organización de la Panda Raid y a su vez, estamos ultimando contactos con proyectos solidarios vinculados con la Fundación Amigó.
El proyecto solidario se desarrollará en dos vías:
1. Participación de las diferentes etapas educativas en el Aps: motivación, colaboración, etc.
2. Recaudación de fondos para cubrir algunas de las necesidades que nos presenten las ONG.

EPLA 0

 

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Calendario escolar de la Comunidad Valenciana 2018 – 2019


La vuelta al cole será el lunes 10 de septiembre

Las clases del próximo curso acabarán el jueves 20 de junio de 2019 en Infantil y Primaria, y el martes 18 en ESO, Bachillerato y FP

Rafael Montaner | La Conselleria de Educación propondrá en la mesa sindical del próximo 17 de mayo el calendario escolar del curso académico 2018-19. La propuesta establece el lunes 10 de septiembre el inicio de las actividades escolares por parte del alumnado de Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y Formación Profesional.

Según el calendario 2018-19, las actividades escolares de Infantil y Primaria finalizarán el jueves 20 de junio de 2019, y tendrán, por tanto, un total de 180 días lectivos, y ESO, Bachillerato y FP, el martes 18 de junio, con un total de 178 días lectivos.

Por lo que respecta al calendario del resto de enseñanzas, el alumnado de los programas formativos de calificación básica empezará el 20 de septiembre y finalizará el 14 de junio, y el alumnado de Formación Profesional Básica de segunda oportunidad iniciará las actividades el 10 de septiembre y finalizará el 18 de junio.

En Formación de Personas Adultas se empezará el 18 de septiembre y se finalizará el 14 de junio; en Enseñanzas Deportivas y Artísticas se asistirá del 20 de septiembre al 14 de junio, y en Enseñanzas de Idiomas, del 1 de octubre al 25 de junio de 2019.

Período de vacaciones

Las vacaciones de Navidad se establecen del 24 de diciembre al 6 de enero, los dos días incluidos, y las de Pascua, del 18 al 29 de abril, también los dos incluidos.

Respecto a los días no lectivos durante el curso escolar, se consideran festivos el 9 de octubre, el 12 de octubre, el 1 de noviembre, el 6 de diciembre, el 19 de marzo y el 1 de mayo.

Este es el calendario escolar para 2018 – 2019 en la Comunitat Valenciana.

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Medio siglo a vueltas con el machismo en España (Revista Mundo Joven)


Hay temas que parece que acaban de ponerse de actualidad en nuestro país por la polémica sentencia de unos jueces con respecto a un grupo de impresentables condenados por un delito de abuso a una mujer. Pero este último episodio es simplemente la gota que colma el vaso de un largo rosario de agravios que históricamente han venido soportando las mujeres en nuestro país.

Sirva hoy la hemeroteca de la revista Mundo Joven que hace casi un siglo, a propósito de una nueva representación de “Don Juan Tenorio”, llevaba a su portada la imagen de “Doña Inés” ese personaje de la literatura española que encarna a la perfección la manipulación del hombre sobre la mujer, y la necesidad de que todos sin condición de sexo nos convirtamos en feministas sin más justificaciones.

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FECEVAL, ESCACV y ACADE presentan conjuntamente un recurso ante el TSJCV contra la normativa que beneficia a las aulas públicas de dos años


Anuncian el recurso contencioso administrativo ante el juzgado  

Las patronales FECEVAL-CECE, Escuelas Católicas de la Comunitat Valenciana y ACADE han presentado de forma conjunta ante el Tribunal Superior de Justicia de la Comunidad Valenciana el anuncio de recurso contencioso administrativo contra la orden de la conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deportes que establece las bases reguladoras del Bono Infantil de 0 a 3 años y contra la Resolución que regula su convocatoria.

Las tres organizaciones han decidido actuar de forma conjunta tras romper el Gobierno Valenciano la igualdad de trato a los alumnos y aulas de dos años, primando la educación pública sobre la privada y concertada.

Tras la publicación de la normativa del bono infantil, que incluye la gratuidad de las aulas de dos años en las escuelas municipales, la apertura de numerosas aulas de dos años en los colegios públicos y la negativa de la Conselleria a equilibrar las condiciones de subvenciones en la red de 0 a 3 años, las patronales que agrupan a estas empresas han decidido denunciar la vulneración de derechos a centros, familias y trabajadores ante el TSJCV y la repercusión negativa que tienen sobre ellos estas nuevas condiciones en que se sitúa a sus centros escolares en clara desventaja económica ante los públicos.

Para el presidente de FECEVAL-CECE Alberto Villanueva, “es evidente que nos encontramos ante la ley del más fuerte, con desinterés por el dialogo y la falta de la más elemental sensibilidad ante un sector que históricamente ha venido desarrollando una extraordinaria labor social en favor de la conciliación familiar; una entre las muchas razones de ser de unos equipos humanos de intachable responsabilidad y profesionalidad que ahora ven sus puestos de trabajo en el aire”.

Por su parte la secretaria autonómica de ESCACV, Vicenta Rodríguez, “hemos dado un paso al frente todos unidos porque no vamos a tolerar que la cuestión económica sea el factor decisivo en la elección de un centro porque de este modo se rompe el principio de libertad de enseñanza en igualdad de condiciones. Una vez más la Generalitat está contra los derechos de las familias y los titulares de los centros y no vamos a tolerar que se juegue con el futuro de la educación de los más pequeños. Podían haber planteado muchas soluciones pero han elegido la peor de todas”.

Asimismo la presidenta de ACADE-ADEIV, Carmen Bardal, “estamos luchando por la supervivencia de un sector que realiza una labor educativa y social altamente profesionalizada. Con esta actuación, el Gobierno autonómico pone en peligro la viabilidad de una red de más de 500 centros educativos distribuidos por toda la comunidad y autorizados por la propia Conselleria y se está jugando con los puestos de trabajo en un sector que está altamente feminizado”.

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¿Piensas que la excelencia debe primar sobre la gratuidad en el cuidado de tus hijos pequeños?


¿Piensas que la excelencia debe primar sobre la gratuidad en el cuidado de tus hijos pequeños? NO AL MODELO ÚNICO EN LA EDUCACIÓN. #Educación privada, siempre por delante. Ahora es el momento. http://Feceval.com  La educación es lo primero.

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Carlos Vidal Prado presenta en Valencia su libro “El derecho a la educación en España”


Vidal Prado es Catedrático de Derecho Constitucional en la UNED y autor de una larga lista de libros e innumerables colaboraciones como articulista de prensa.

El próximo martes la Universidad de Valencia será el marco para la presentación de esta nueva obra en la que el autor profundiza en las claves sobre las que construir el pacto educativo en España, por lo que el libro lleva añadido el subtítulo de “Bases constituciones para el acuerdo y cuestiones controvertidas”.

La presentación del acto correrá a cargo de Mariano Vivancos director de FECEVAL (Federación de Centros de Enseñanza de Valencia) y Profesor Asociado de Derecho Constitucional en la Universidad de Valencia.

El Catedrático asevera en la introducción de su obra que “Suele ser un lugar común en la opinión pública y en el debate político en España decir que hace falta estabilidad en las leyes o normas educativas, y que cada partido político que llega al Gobierno aprueba su propia ley. Esta afirmación no es del todo cierta”, aclara el autor, “porque las modificaciones normativas no han coincidido siempre con los cambios de signo político en el Gobierno: la mayoría se han llevado a cabo impulsadas por gobiernos socialistas, y solamente dos de las que entraron en vigor (la Ley Orgánica de Calidad de la Educación no llegó a hacerlo) fueron aprobadas con gobiernos de centro derecha (la LOECE, con la UCD, y la LOMCE, con el PP)”.

En el libro encontraremos interesantes capítulos en los que Vidal Prado analiza el “Objeto y finalidad de la educación. El respeto a los valores constitucionales”, “El derecho a dotar de ideario (o carácter propio) a los centros no estatales” o, “La financiación pública de los centros no estatales”.

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FECEVAL pone en marcha una acción formativa dirigida a centros de Educación Infantil, ponente Esperanza Durán


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FECEVAL pone en marcha una acción formativa dirigida a centros de Educación Infantil, ponente Jennifer Decornoy


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FECEVAL pone en marcha una acción formativa dirigida a centros de Educación Infantil, ponente Enrique Noguera


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8 maneras de educar que son un completo error


  • 1 Nada de cachetes 

La literatura científica los desaconseja con contundencia, catalogando a los tirones de orejas y palmadas en el trasero como recursos contraproducentes. “Los padres, ante conductas no deseables, deben montar su enfado y rechazo, pero el azote esporádico no servirá para cambiar el comportamiento del pequeño”, explica la psicóloga Ollero. Es más, la experta afirma que estas prácticas únicamente conseguirán viciar la relación entre ambos a largo plazo y, si bien quizá atajen en el momento la situación, configurará una personalidad más difícil de encauzar

  • 2 Las fórmulas ‘Antonio Alcántara’ no son las ideales 

Numerosos estudios han demostrado que la mayoría de técnicas disciplinarias clásicas, las que pasan por el arresto domiciliario o por los sistemas de recompensa son, a la larga, inservibles y contraproducentes. “En el papel de los padres como modelos de los hijos, la conexión emocional debe jugar un papel fundamental, estableciendo vínculos de confianza y seguridad para fomentar el desarrollo correcto, marcando los límites con firmeza pero también con amabilidad”, explica Andrea Ollero, psicóloga educativa. En este sentido, Ángela Pulido, también psicóloga y directora del centro El Árbol del Patio, apuesta implementar el modelo de Disciplina Positiva ideado por el psiquiatra y educador Rudolf Dreikurs, basado en “implicar al pequeño en su contexto, motivándolo desde los sentimientos positivos que le permiten saber que su papel también es importante”. Por eso, muchas de las técnicas clásicas se entienden, hoy, obsoletas. Esto es lo que no debe hacer con su pequeño, según la ciencia, y las alternativas para criarle con inteligencia emocional.

  • 3 Nada de castigos sin razonamiento 

En la misma línea, la imposición de sanciones en forma de actividades desagradables quizá corte de raíz la mala conducta, pero sólo momentáneamente. “Hacer sentir mal al niño no significará, necesariamente, que este entienda el verdadero motivo de nuestro malestar”, asegura Pulido, que apuesta más bien por tratar de razonar con él, usando un lenguaje en positivo, y exponerle las razones por las que su comportamiento no es el adecuado. Poner de relieve, al final, por qué sus actos no están construyendo un buen clima en el núcleo del que él debe sentirse partícipe, en el que él tiene que estar implicado.

  • 4 Nada de dejarles sin postre 

Técnica basada en el chantaje y en la manipulación, según numerosos estudios, pero no en la explicación razonada que sí llevará al niño a entender por qué no debe hacer esto o lo otro. “De nuevo, esta práctica no hace pensar ni reflexionar al niño, y sólo le llevará a hacer determinadas cosas para contentarnos”, explica Pulido, que se pregunta si nuestra voluntad es que nos obedezca únicamente movido por el miedo a la prohibición o si realmente buscamos que entienda por qué debe comportarse correctamente.

  • 5 Nada de prometerle ración doble de postre 

Otra técnica basada en el chantaje: “Si vinculamos las educaciones con premios, igual que si lo hacemos con castigos, estamos dejando a un lado las emociones profundas”, repasa la psicóloga Ollero. Explica además que “la necesidad de conocerse, de entrar en comunión, es fundamental para que los actos estén ben encauzados y motivados por una decisión íntima y real que busca lo mejor para todos”.

  • 6 Nada de mandarlo ‘al rincón de pensar’ ¿Para qué?

“En el momento de enfado y frustración, ambos estarán dominados por el cerebro reptiliano, al que corresponden las funciones básicas. Los dos estarán bloqueados por el grado de tensión del contexto, y pedir al niño que reflexione no hará sino llevarle a pensar que su padre y su madre son seres horribles y mezquinos”, afirma Pulido. Además, y como explican los expertos en educación infantil Tina Payne Bryson y Daniel J. Siegel en su libro No-Drama Discipline, obligándoles a encontrarse con sus pensamientos en esa situación hará que se pierda la oportunidad de establecer un diálogo comprensivo, explicativo y que busque, realmente, lo que se pretende: hacerle reflexionar para que no repita sus actos.

  • 7 Nada de coartar sus sentimientos 

“Sobre todo si se trata de niños, muchos padres piensan que pidiéndoles que endurezcan su carácter le están ayudando a fortalecerse, pero eso no es así”, asegura Ollero, en la misma línea de numerosas investigaciones. Durante décadas, explica, la educación se ha basado en la ocultación de emociones, en la prohibición de llorar o mostrarse triste, pero es preferible “dejar que se expresen y enseñarles a entender lo que les ocurre para que aprendan a gestionarlo”, concluye.

  • 8 Nada de educar en la culpabilidad 

“Vivimos en la era del buenismo.”, comenta la psicóloga Pulido, que añade: “Esto no es en absoluto positivo porque, ante situaciones realmente límite, esos padres colegas terminan por pasarse al otro lado y recurrir a gritos y broncas, descolocando al pequeño que no entiende esos estallidos de ira”. Por eso, ella apuesta por implementar las herramientas adecuadas para que el niño entienda que sus actos tienen consecuencias, y que de ellos depende también la buena marcha del grupo. “Hay que enfocarles hacia las soluciones, y no educarles en la culpabilidad”, confirma. Pero hay casos difíciles. “En situaciones ingestionables, lo más recomendable es buscar ayuda”, aconseja Ollero. Cuando todas las técnicas fallan, sólo un profesional puede detectar dónde está el desajuste en la relación entre padres e hijos y buscar soluciones.

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